学困生主客观都有问题
主观因素，一是学习目标不明，由于没有目标，找不到方向，学习动力就丢失了态度；二是学习态度不端正。总希望用最少的努力得到最大的回报，这是很多学困生的侥幸心理；三是学习上缺乏方法和技能，瞎忙式读书，也叫效率低下型。
客观因素，一是本人身体不好，包括身体和心理问题，二是家庭问题，比如单亲家庭、留守儿童，家庭气氛不和谐，在校人际关系不好，性格内向、腼腆，胆小怕问
措施，找到主客观原因，针对性具体开展工作：一是教师多给这类学生相处，让他们感受到温暖个爱；二是多参与社会活动，在实践中得到学习的认识，扭转学习态度、学习目标；三是老师、家长针对他们指定学习方法，并不断总结，四是家校联系，身体和心理都需要求助医生，同时，加强和父母沟通，双方共同努力，逐步改善学习状况。
学困生是指在学习过程中遇到困难，学习成绩较差或无法适应学习环境的学生。学困生的原因可能有多种，以下是一些常见的原因及解决方法：
1. 学习方法不当：学生可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。解决方法是鼓励学生多尝试不同的学习方法，通过试错找到适合自己的方法，可以向老师、同学或家长寻求帮助和建议。
2. 心理问题：学生可能因为情绪问题、焦虑或压力等心理问题而影响学习。解决方法是鼓励学生及时寻求心理咨询师或心理辅导老师的帮助，通过调整心态、缓解压力来改善学习状况。
3. 缺乏学习动力：学生可能对学习缺乏兴趣或目标感，导致学习主动性不高。解决方法是帮助学生树立学习的目标，激发学习的动力，可以通过与学生交流、制定学习计划、给予奖励等方式来提高学生的学习积极性。
4. 学科知识掌握不牢固：学生可能在某些学科或知识点上存在基础薄弱的情况，导致学习困难。解决方法是帮助学生找出薄弱环节，有针对性地进行补习和复习，可以找老师请教、参加辅导班或寻找相关学习资料进行巩固。
5. 学习习惯不良：学生可能存在学习时间管理不当、拖延症等习惯问题，导致学习效率低下。解决方法是帮助学生培养良好的学习习惯，如定时、定量地进行学习，制定计划和目标，提高学习效率。
最重要的是，学困生需要得到关心、理解和支持。学校、教师、家长都应该积极与学困生沟通，合作制定适合学生个体情况的解决方案，为他们提供必要的帮助和支持，共同努力让他们克服困难，取得学习上的进步。
1、利用整理课、课后辅导等时间，对学困生进行个别辅导。
2、发挥优生的优势，利用“一帮一”帮助他们在学校里，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。安排特殊座位，以优带差。
3、课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验数学学习不仅仅是在进行简单的字词句段，使他们爱上数学。
4、对学困生实施多做多练措施；让他们牢固掌握基础知识。
5、采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，让他们体验成功感。
6、充分了解学困生现行学习情况，教给正确学习方法，使他们朝正确方向发展；改善他们学习情况，提高学习成绩；对他们可以适当放宽一些学习要求：如在该卷时，放宽学困生的扣分要求，提高他们的成绩；作业要求也可以分层，尽量简单好做。
7、及时与家长联系，协助解决学困生的学习问题。