1、三观教育
世界观、人生观以及价值观的建立是一个人立身处世、成就事业、完满人生的擎天柱。大学生应该立大志立长志, 应该立有利于国家有利于社会有利于人民的志向, 这都必须以三观教育为指导。只有世界观、人生观、价值观符合社会利益, 大学生的励志教育才会具有特别的意义。
2、赏识教育
赏识教育是以赏识为先导, 通过鼓励表扬, 肯定优点, 激励不断追求成功, 是教育者与被教育者相互激发与鼓励的过程。这就要求教育者具有较高的素养, 发现受教育者的闪光点与实施教育的突破口, 创造教育情景。励志教育中, 教育者必须学会寻找闪光点, 坚持赏识教育。在赏识教育的过程中, 起关键作用的是教育者本身所具有的优良品质。
3、激励教育
有了明确的志向, 如何激励就变得重要起来。传统的激励和奖励普遍属于外在激励, 它们表现为控制反馈模式, 并不唤醒人们的内在激励, 它们是通过控制进行激励的, 而不是通过唤醒自我和激发自控意识。励志教育的核心是积极导向。也就是说, 要引导学生每天说好的、听好的、看好的、学好的, 引导他们挖掘优点、发现优点, 对任何事情都要从积极的方面去思考, 把解决学生感兴趣的实际问题作为提升学生内动力的重要途径。
4、挫折教育
当代大学生面临各种压力, 高校要注重人文关怀和心理疏导, 加强挫折教育, 积极引导大学生化压力为动力。首先, 教育大学生确立合理的期望目标。其次, 运用良好的心理防御机制, 如补偿法、精神宣泄法,善于自我调节。再次, 培养 压弹能力。 压弹原是物理学上的概念, 泛指物体受压时的反弹, 在心理学上, 则指个人面对生活逆境、创伤、威胁以及其他重大压力的良好适应。
助学金项目实施中面临着一些挑战，包括：覆盖范围有限：所需资金不足以满足所有合格学生的需要。
分配不公平：获得助学金的学生中，贫困家庭学生比例较低。
手续繁琐：申请程序复杂，需要提交大量文件。
监管不力：助学金使用缺乏监督，导致资金滥用和欺诈。
可持续性问题：资金来源不稳定，影响助学金的长期可持续性。
学生劳务费通常指的是学校或教育机构向参与特定实践活动的在校学生收取的费用，这种费用涵盖了学生在校期间参加的各种实践活动，如志愿服务、实习、实训、考察等。这些活动中可能涉及到的必要开支，如交通、食宿、材料费等，都可能通过劳务费的形式进行结算。劳务费的目的是为了补偿学生在上述活动中产生的实际成本，而不构成雇佣关系的独立劳务活动所获得的收入。
需要注意的是，劳务费与个人所得税中的劳务报酬是不同的概念。劳务报酬指的是个人独立从事非雇佣性质的各种劳务所获得的收入，它强调的是个人作为独立的个体而非雇员提供的服务或成果。而在学生的背景下，劳务费通常是学校根据学生参与的活动来计算的，而不是基于个人的独立劳务活动。